深圳正规找人公司-《上海市学前教育课程指南》（纲要）解读

一、《上海市学前教育课程指南》的性质

《课程指南》是政府对21世纪初上海学前教育课程的总体规划。它体现了政府的意志和政府对学前教育课程的基本要求。它是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基础性文件。

《课程指南》根据社会对人才质量的要求，提出了学前教育课程的“质量标准”。同时，为课程理念的实施提供了清晰的实施路径。

因此，《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领。它是幼儿园和教师开展教育活动的基本依据。它也是课程评价和课程管理的基础。

二、《课程指南》框架结构

《课程指南》的内容包括课程理念、课程结构、课程目标和内容、课程实施、课程管理、课程评价以及若干附件。

三、幼儿园课程基本概念

（一）课程的几个基本理解

1、树立广义的课程观——幼儿园的一切活动都是课程。

2、课程改革既要改革课程理念，又要改革教育技术。

3、课程改革要引导全体成员整体参与、互动。每一位教师都是课程改革的主体。

（二）新课程的基本概念

一、“以儿童发展为本”是学前教育课程的基本理念——体现发展

现代学习的目的：促进人类可持续发展和终身发展。

“使课程适应每个学生的发展”——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。

现代学习方法的目的是提升人的主体性。 “本位”主要体现孩子发展的自主性和主动性。

依据：儿童各方面的发展是一个整体。课程应促进儿童全面和谐发展。教育应遵循儿童发展的逻辑，尊重儿童发展的规律、程序和个性特征。

第二阶段课程改革的目标是改变孩子的学习方式。教师面临的挑战：改变旧的教学方式。

2、注重幼儿潜能的开发——注重个性。

加德纳的多元智能理论证明了人类潜能的多功能性和开发可能性。

脑科学的发展证明，学龄前儿童有很多关键期和最佳期，此时开发智力具有极其重要的意义。

关键是要认识差异、发现差异，实施差异化教育，使学生实现差异化发展。

3、以品质启蒙为核心——注重基础。

正确理解“悟”字。幼儿园目标的综合性应注重培养对幼儿后续学习和终身发展有用的素质，并关注可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等。

（三）《课程指南》中五个课程理念的内涵：

1、确立以儿童和谐发展为导向的课程目标

目标是灵魂，是我们工作的出发点和归宿。第二阶段课程改革的重点是为儿童的可持续终身发展奠定基础。因此，幼儿教育的培养目标必须从生活习惯、学习能力、情感、自我意识、审美情趣等方面综合考虑，为孩子适应未来社会打下初步基础。的基础. （见P1）

例如，《课程指南》用“体验、感受、接触、发现、尝试、兴趣”等词语来表达目标，突出情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向。

2、构建一体化、开放性的课程内容（根据学科知识逻辑淡化写作）

基于幼儿与周围环境互动的直接体验，课程内容分为共同生活、探索世界、表达表演三大领域。并与幼儿一起参加各种活动（包括生活、运动、学习和游戏活动），设计和组织具体的课程内容。 (P1)

共同生活——主要指个人的健康生活和与他人交往的社会生活。

探索世界——主要是指观察自然现象、物质和人造物体，获得亲自然、亲社会的情感，培养探索兴趣、正确观点等。

表达与表现——主要是指让幼儿通过语言、动作、符号等多种方式表达和表达自己的理解和感受。鼓励幼儿主动、创造性地运用多种表现方式来反映自己的感受和理解，并表达他们的乐趣。

重视以学习者为主体的课程建设。课程应面向所有儿童，使他们共同发展，发挥个性特征。课程要遵循儿童发展规律，树立科学的培养目标，促进每个孩子的和谐发展。

3、优化活动体验型课程实施

课程实施强调活动的教育价值；强调活动的过程体验；强调优化教学方法、提高教学质量。

课程实施强调有计划的活动与灵活性的有机统一，提倡集体、小组、个人相结合的学习方式。教师必须充分发挥自己的教育智慧，抓住最佳的教育机会，适应孩子的个体差异。 (P2)